面向“90后”大学生健康教育的策略

　　根据“90后”大学生的心理特点，在关于对其心理健康教育时可以采取以下策略：

　　（一）追求时尚与潮流，崇尚娱乐，消费超前：在教育中培养趋同心理，视群体规范的作用。

　　“90后”大学生在追求时尚与潮流方面，已形成了固定的生活行为，枯燥的说教只能让他们反感，因此，正确合理的健康教育已经成为大学面临的新课题。

　　学校应重视群体规范与趋同心理的作用。群体规范是指成员个人在群体活动中必须遵守的规则，在广义上包括群体价值，即群体成员关于是非好坏的判断标准。有了群体规范，也就产生了趋同心理。学校应制定一系列相关的规章制度，限制过于个性的个体出现。比如制定统一的校服，加强宿舍管理等等。在这些规范之后，应注重班级集体管理，毕竟一个班大多数学生的个性不太强，找出他们的融合点后纳入一个统一的管理体系，进而对那些追求时尚与潮流，崇尚娱乐的学生产生群体压力，进而培养他们的趋同心理。

　　（二）崇尚个性，“自我”感觉强：在教育中以“镜中我”实现“自我互动”。

　　“90后”大学生是个性前所未有强烈的一代，他们有着极强的个人意识与自我感觉，甚至在社会交流中我行我素，具有明显性与连贯性，因而缺乏“内省”与“互动”。美国社会学家库利认为：人的行为在很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过于他人的社会互动形成的，他人对自己的评价，态度等等。也就是“90后”大学生之所以崇尚个性，自我感觉强，是因为他们很少他自己放入社会这面大镜子中，没有了解镜中的我。他们不知道别人对自己的认识与评价，同样他们也不去评价和认识别人，在自己的性格人品行为上不去改正。因此，“90后”大学生心理健康教育最主要的就是让他们正确地认识自己，能与周围的人互动。因而，比如一个班就应多搞几次班级联谊，郊游等能增进同学之间交流的活动，多开几次班会，在班级中更多的寻找优缺点，进行学生自我评价与他人评价双重活动，增强班级凝聚力。

　　（三）意见领袖与相关群体的影响：在教育中注重榜样的力量，使其享有归属感和特权。

　　“90后”大学生易受他人的影响，这主要来自于意见领袖与相关群体。在学习择业中，“90后”大学生不但会全方位了解更多的学习资料与就业信息，也会更多的关注他人对其的评价。群体中不同的意见领袖直接影响其他成员的不同行为，比如学习好的同学更多的在无形中影响其他同学的学习方法，而学习差的同学则会主动或被动的去了解，双方达成学习互动平台。由于相关意见领袖在考研或就业时会给其他人无形的思维模式，因此一些群体成员则会结合自身实际，作出选择。而更多的同学也受到了偶像的影响，尤其是一些成功人士，学者。所以，在对其的心理健康教育中，应以优秀的学生，成功的人士更多地鼓励，将榜样的力量发挥极致。永恒网http://www.yh31.com

　　除此之外，“90后”大学生也喜欢在兴趣相同的同学中找到认同感，他们喜欢得到认可，支持与关爱，还喜欢属于这个群体被尊重的感觉，赋予他们这个群体某些特权是进行心理健康教育的好办法。学校在设立奖学金时可以把金额提高，奖项设置的更有竞争力，个性化，让其在这个群体中即享有归属感，也享有特权。

　　（四）心理脆弱不成熟，茫目，自立性不强：进行全方位的心理健康教育

　　心理脆弱不成熟，茫目，自立性不强，这是“90后”大学生普遍存在的问题，甚至出现“90后”大学生体质差的问题。因此，在现代大学生健康教育中，这是一个最为宽泛的话题，大学生健康的教育，不仅要对其心理进行教育，而且老师学生都应成为“把关人”，从全方位进行教育，使其德体智全面发展。

　　随着大学与社会日益联系的紧密，“90后”大学生心理健康教育不仅已经成为社会关注的焦点，也已成为越来越多大学教育不可缺失的一个部分。