如何关注孩子的心灵成长

　　如果说一个人的情绪是流动的“河水”，那么他的个性则是决定着水流方向的“河床”，河床的成型不是一朝一夕形成的，而是一个长期积淀的过程。家庭教育、学校教育和社会教育是孩子成长过程中的三个支点，而家庭教育则是这三个支点中的中心，个体在出生时就在家庭中占有一定的地位，家庭在社会化中地位独特，作用突出！家庭中的亲子关系，家长的言传身教，对孩子的语言、情感、知识、技能以及行为规范等方面的习得均起到潜移默化的作用！下面就如何树立正确的家庭教育观念作一个浅层次的探讨：

　　一． 关注心灵的健康成长。一个好的心理素质需要从小培养，心理健康在国外的家庭教育中已经引起相当重视，而在我国几乎还是个盲区。我国的应试教育体制使得学习成了家长和社会关注的焦点，孩子心灵的成长却被忽视了。有些家长认为孩子只要学习好身体好就够了，殊不知正是巨大的学习压力已经让成长中的孩子不堪重负，很多孩子，包括优等生都害怕考试，尤其是惧怕排名。目前的成绩难以预测孩子的未来，我们可以不懂他们的世界但不可以拒绝，学会和孩子沟通，学会如何为孩子的心灵减压，给孩子营造一个轻松的成长环境应该是值得家长所关注的！

　　二． 给孩子的心灵补充营养。孩子的心灵和他们的身体一样，都需要营养元素的摄入。

　　（一）给孩子一种肯定，它是孩子心灵成长的“蛋白质”，要看见 孩子每一个细微的进步，给他们赞美和认可，不要拿孩子的缺点对照别的孩子的优点，每个孩子都是个独立的生命个体，都有属于他自身的特质，让孩子在肯定中成长是对孩子的一种强有力的心理支持！

　　（二）给孩子一片自由空间。它是孩子心灵成长必需的“水份”，给孩子一个物理和心灵意义上的空间，有利于孩子的思维在自由中放飞，这无疑给了他们一对美丽的“翅膀”。这自由包括时间自由、零花钱的自由、阅读的自由以及兴趣等方面的自由，这样就无形中培养了孩子的时间管理能力，理财观。把兴趣还给孩子，做自己感兴趣的事孩子易产生成就感，否则轻易帮孩子作主，让他们做自己不喜欢的事，那样孩子不仅做不好而且会有挫败感！这里值得一提的是阅读，让孩子畅游阅读的“海洋”，可以开拓孩子们的视野，激发他们的求知欲！ 没有阅读，孩子的心灵世界只会杂草丛生，一片荒芜。这也是对心灵的一种陶冶。

　　（三）给孩子一种感恩的能力，这是孩子心灵成长的“润滑剂”，要想让孩子在乎我们的爱，懂得对人感恩，首先我们自己要在乎孩子给我们的爱，对他们的点滴之爱都要有反馈，让孩子有种关爱别人的成就感，一个连父母和亲人都不爱的自我又自私的孩子怎么去爱别人、爱社会？感恩是人性中不可缺少的基石！

　　（四）要给孩子一种宽容，这是孩子心灵成长不可缺少的“氧气”，有利于培养孩子对人生和生活态度的理解 。我们都是真实的人，不能和上帝比完美，那太遥远又不现实，要允许自己的孩子不完美，允许孩子犯错误，要善于发现孩子身上的闪光点！

　　（五）认可孩子的梦想，这是孩子心灵成长中必需的“阳光”，不要忽视孩子的梦想，那是孩子飞翔的方向。一个没有梦想的孩子犹如一只不会飞翔的小鸟，不会看到天外那片天、山外那座山的！

　　三． 让孩子学会应对挫折。教孩子学会心理自助，懂得最成功的人背后也要经历无数次失败，让孩子勇敢的面对挫折，用积极的心态调整自己，不要钻牛角尖。要让孩子在不伤害别人伤害自己的情况下将心里的负面情绪适当发泄出来，千万别让孩子流着泪过夜，给孩子一些积极的心理暗示对孩子的受挫能力的培养非常关键！坚强的品格能激发一个孩子崇高的责任意识，它也就是在痛苦和挫折站立的过程中培养起来的！孩子拥有也一种应对挫折的力量就可以支撑自己的那片天空。

　　四 、 让孩子拥有享受心灵快乐的能力。在快乐环境中成长起来的孩子往往具备良好的心态，而快乐是需要自己创造的， 培养孩子发现快乐、享受快乐、传播快乐的能力，对孩子心灵的健康发展十分有利！而家庭就是快乐的“制造工厂”，作为家庭核心成员的父母，也要不断提高和完善自己，不是以自己的生存原则去给予孩子，而要和孩子共同成长，一起享受成长的快乐！

　　国内心理专家研究发现,决定考试好坏的因素,排在第一位的是考试时的心理状态,排在第二位的是考前心态,排在第三位的是基础知识!所以更新教育观念,关注孩子心灵的健康成长,养成孩子良好的心态应该引起家长的广泛关注!

　　初中生思维品质的矛盾发展

　　$1__VE_ITEM__(一) 思维的创造性和批判性日益明显

　　具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少保守性，喜欢进行丰富的奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异在许多方面表现出强烈的创造欲望。

　　这种欲望主要来自于他们心理上强烈的成人感和高涨的自我意识。他们要证实及展示自己的能力及才华，要摆脱过去那种“被动接受式”的学习方法及对教师、父母及教科书的依赖，表现出明显的创造意识和热情。同时，初中生的求同思维的发展缓慢，求异思维发展非常明显。

　　初中生思维的批判性明显增长，一方面，不愿轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度及意见，经常要做一番审查，甚至有时持过分怀疑和批判的态度；另一方面，开始严肃认真地对待自己的思想和主张，能够有意识地调节、支配、检查和论证自己的思想；最后，还表现在对世界宇宙的看法上，开始探讨那些极为深奥而神秘的星辰运转、生命起源等问题，显露出一种不愿盲目生存的人生态度的萌芽。

　　（二）思维的片面性和表面性依然存在

　　思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面辨证地分析问题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。首先反映在对人对事的态度上，狂热的“明星崇拜”，从中获得心理上的满足，而没有明确意识到自己在现实生活中的身份及其所应追求的目标；其次，还使初中生在思考、分析问题时钻牛角尖，经常陷入思维的死谭而不能自拔，严重者会出现心理障碍，第三，在日常的学业活动中，在显示出很强的创造力的同时，又表露出思想上缺乏严谨的逻辑性及全面性，所以对问题的最后处理结果很有新意，但并不准确。

　　在分析问题时，还经常被事物的个别特征或外部特征所困扰，难以深入到事物的本质。在对某种社会现象或某种道德行为评价时，往往也易于失之表面化。

　　（一） 思维中自我中心的再次出现

　　由于初中生已能区分某事件的“可能性”和“现实性”，所以，常将自己的思想作为一种客体去审视分析，他们会不自觉地被根植于快速的身心变化的、不可抗拒的自我意识的驱使，使思想带上更强烈的“内省性”和“分析性”的色彩。诸如，被他们感知的这个世界是否是真实的存在？他们是真实的实体还是意识的产物？

　　自我中心是指主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向。

　　初中生已能正确认识客观世界，能够分清现实与想象的区别，能够理解和考虑别人的思想。但却不能明确区分他们自己关心的焦点与他人关心的焦点的不同所在，例如，他们十分关心自己的内心和外表，因而也认为别人也同样关心他们的一切。

　　假想的观众

　　初中生自我中心式思维的结果之一就是，在心理上，他们制造出了假想的观众?因此，他们感觉每天就象生活在舞台上一样受到别人的欣赏或批评。他们非常重视别人对自己的评价，所以要花很多时间和心力来应付这些假想的观众。当他们感到自责的时候，便感到别人也在责备自己，所以，常会有加倍的'疚罪感'；在公众场合中，他们会感到无数双眼睛在监督自己，因而常感到手足无措；也常将自己的是非观、审美观与别人的混淆起来，认为自己认为美的，别人自然喜欢；自己认为正确的，别人也应该接受。所以，初中生常常不理解父母的想法为什么总是与他们的想法格格不入，而导致与父母关系的危机。初中生还常将极度自我欣赏的心境投射到别人身上，例如，男生会站在镜子前面伸展自己的胳臂，欣赏自己逐渐发达的肌肉；女生会花很多时间试用不同的化装品、头发式样及衣服等，他们都希望能给那些关注自己的人一个极好的印象。然而不幸的是，当他们大家在一起的时候，每个人都在欣赏着自己，而并不过多地去关心别人，事实上，他们每人都是自己的演员和观众。

　　2．独特的自我

　　在初中生自我中心的思想中，与“想象的观众”相对应的是关于 “个人的虚构”， 初中生将别人如此关注他们的原因解释为自身的“与众不同”，即他们具有一个独特的自我。因此，他们总是将思想集中在自己的情感上，常常夸大自己的情绪感受，认为他的情绪体验是独一无二的，只有他才能感受到那种极度的痛苦与极度的狂喜。“你们怎么会了解我的感受呢？”这种对于自己感受的极度夸大的倾向，就使他们在分析、评价事物时带有了强烈的主观色彩好，他们会依照个人的意愿，创造出一套独立的推理体系，并试图按照自己的推理模式对现实中的一切进行分析，最后得出不正确的结论。